Pés na Estrada do Conhecimento

Colégio de Aplicação: 50 anos de história

2011-07-17T20:47:00.019-03:00

Coordenação,

A criação do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina, em 1961, dá-se em meio ao processo de gênese da própria Universidade, fundada em 1960. Os anos 1960, em Santa Catarina, inauguram desta forma, um novo tempo no que se refere ao ensino. A reunião das Faculdades existentes (Medicina, Odontologia e Farmácia, Direito, Filosofia, Ciências Econômicas, e Serviço Social) em um centro universitário constituía anseio de parcela de intelectuais, bem como da população, que viam tal situação uma possibilidade de situar Santa Catarina na dinâmica modernizadora do período, bem como a ampliação do desenvolvimento cultural e profissional.

Neste contexto, ligado à Faculdade Catarinense de Filosofia, nasce o Ginásio de Aplicação, com a tarefa de possibilitar a prática de ensino aos estudantes dos cursos de Licenciatura. Embora solicitado em 1959, apenas em 17 de julho de 1961 é que houve a autorização para seu funcionamento. É importante destacar que desde 1946 existia legislação que obrigava as Faculdades de Filosofia a manterem um Ginásio de Aplicação a fim de garantir a formação dos futuros professores. Em Santa Catarina esta determinação legal tornou-se realidade em 1961.

Passaram-se 50 anos, muitas mudanças ocorreram. A tarefa institucional originalmente ligada ao Ensino se amplia e o Colégio passa a desenvolver Pesquisa e Extensão, fortalecendo seu compromisso com a educação pública, gratuita e de qualidade.

O processo de ingresso na instituição vai tomando contornos diferentes ao longo do tempo, onde hoje, utiliza-se o sistema de sorteio. Outras tantas transformações ocorreram, cada uma em determinado momento, expressando os desejos e necessidades do coletivo de um determinado tempo.

A festa dos “50 anos” ocorreu no dia 15 de julho, reunindo sujeitos de ontem e de hoje, um encontro de gerações que expressavam a alegria de ter participado desta história.

1º Seminário “Iniciação Científica na Escola”

2011-07-17T19:58:00.004-03:00

por Coordenação do Projeto,

No dia 12 de julho realizamos nas dependências do Colégio de Aplicação as apresentações das pesquisas de Iniciação Científica (IC), realizadas junto às turmas de 8ª série. Ligada ao projeto Pés na Estrada do Conhecimento, que tem como objetivo estimular o gosto pela pesquisa e o desenvolvimento do exercício da autoria, as atividades de IC, envolvem a construção de um projeto de pesquisa, de levantamento de dados através de leituras, seminários, saídas de campo e encontros de orientação. A etapa de socialização dos trabalhos vem dar sentido ao ato de pesquisar. Assim, reunidos em quatro salas temáticas, reunimos os jovens pesquisadores que expuseram suas investigações:

1- Os problemas e as soluções do Rio Uruguai - Vitória Matins (B) Bruna Margutti (B)

2- Usos do rio Uruguai: antes e depois da barragem - Eduardo Winck (C), Marcelo Oliveira Filho (C )

3- Usinas Hidrelétricas: Progresso ou Destruição? - João Victor (C) e Victor Santos (C)

4- Movimento dos Atingidos por Barragens: um resgate de sua história - Júlia s (A), Júlia Nalon (C)

5- O cotidiano de um Atingido por barragem - Marina Scandolara (B), Brendo Batista Rosa (B)

6- A vida após a barragem: a situação dos moradores da zona rural de Ita - Thiago (B), Enrico (B)

7- Impactos da instalação da Usina Hidrelétrica de Itá - João Vítor Costa (B), Lucas M. de Sá Rosa (B)

8- Itá: Impactos da transferência de uma cidade - Amanda Bressan Fogaça (B), Maíra Moreira Mayer (C)

9- Nova cidade de Itá: vantagem ou desvantagem? - Maria Luiza (A) e Rebecca (C)

10- Rio Uruguai: História e transformações - Daniel Igiski Baron (C ), Eduardo Barbosa (C)

11- Prejuízos sociais e ambientais causados pela construção de uma Hidrelétrica - Maria (A ), Luiza (A), Larissa (C ), Camila (C )

12- Usina hidrelétrica: sustentabilidade ou agressão - Maria Catharyna (B),Carolina Simões (B)

13- Conhecendo o MAB - Pablo de Souza (A), Gustavo Pinheiro (B)

14- Uma luta pela posse da terra - Ana Cristina Vieira (C),Maria Eduarda Barcelos (C)

15- Itá: Impactos da transferência de uma cidade para os trabalhadores rurais - Jhonatan (A), Alice A) e Rafael (B)

16- O cotidiano escolar na cidade de Ita - Felipe Cortes(A ), Gabriela Fortes (A )

17- Alternativas Energéticas Renováveis - Camila Maia (A), Juliana Neves (A)

18- A polêmica instalação de usinas hidrelétricas: impactos sociais e ambientais - Helen Rosa (A),Luísa Wadscheer (C)

19- Usina hidrelétrica de Itá: benefícios e consequências - Gabriel Soares (B),Artur Velter (B)

20- Problemas ambientais causados pela Barragem de Itá - Rafael Rezende Paese (A), Luan Alves da Silva (A)

21- O desconhecimento do MAB pela população de Itá:Razões possíveis do silenciamento -Lucas , Rafael (C)

22- Reconstrução de uma história - Guilherme Zanco (B), Kainah Azambuja (C )

23- Itá e seus lazeres - Maria Eduarda Broering (B ), Julia Carioni (A )

24- Uma nova Itá para todas as gerações - Heitor (B), Felipe Till (C) , André Albino (C ), Gabriela Barros( C)

25- Resgate e preservação da memória e cultura da cidade de Itá após a construção da Hidrelétrica - Carol A), Eryck (A)

26- Energias renováveis: alternativas para um mundo melhor - Mateus R. de Alencar (C ), Igor Regis (A )

27- Energia para a vida. Será? - Natália Dias Goulart (A), Kalani de Souza Santos (A)

28- Fontes de Energia Renováveis: um estudo sobre a Hidrelétrica Itá - Vitória Teixeira (B) e Felipe (B)

29- Uma visão dos moradores de Itá sobre os impactos ocorridos após a construção da Usina Hidrelétrica - Maria (A), Miqueluzzi (A), Iara (A)

30- Impactos ambientais da usina hidrélitrica de Itá - Andrei Machado (A),Guilherme Dias (A)

31- A água como forma de luta dos atingidos por barragens - Bruna Veneski (B), Larissa Helena dos Santos (B)

32- O MAB em Ita - Alexandre da Silva Bento (A), Raí Fantin Dietrich (C)

33- Itá: Impactos sociais de uma transição - Cibele Martins (B), Victória Pires Bastos (C)

34- Memórias e lembranças da cidade - Vitória Barcelos (B), Nathália Lima (C )

35- Contradições na história da cidade de Itá – SC - Muriel Van Tol Astolfi (B), Sofia Chipollino Aseff (C)

Dez anos com Pés na Estrada (1999 - 2009)

2010-03-23T14:54:00.013-03:00

Prof. josé Carlos

Durante o ano de 2009 postamos alguns textos e imagens referentes a comemoração dos dez anos de atividade do Projeto Pés na Estrada do Conhecimento. Idealizado em 1999 tem como propósito estimular o gosto pela pesquisa entre os estudantes da Educação Básica, na perspectiva da Iniciação Científica. Partindo do princípio de que a pesquisa é instrumento de aprendizagem, procuramos através de atividades sistemáticas torná-la elemento do cotidiano pedagógico.

Nesta perspectiva, entendemos que a pesquisa não é exclusividade dos pesquisadores da academia, antes é necessidade que deve ser estimulada desde a Educação Infantil. Sem desconsiderar as diferenças de objetivos no ato investigativo, existentes entre os diferentes níveis de ensino, as razões do pesquisar são as mesmas, ou seja o gosto pelo conhecimento ou a necessidade de dar respostas à determinados problemas.

Estimular desde cedo o exercício da autoria, possibilita o desenvolvimento de pessoas responsáveis e comprometidas com o ambiente em que vivem. Com o advento da internet, muitos jovens passaram a compreender que realizar uma pesquisa escolar requeria apenas o movimento em conjunto de algumas teclas ou comandos. O "ctrl-c" seguido de "ctrl-v", transferiria do mundo virtual para papel real as informações solicitadas pelo professor.

Assim, muitas pesquisas escolares aconteciam e ainda acontecem. A educação para o uso crítico da mídia, vai ao encontro da necesidade de formação do jovem pesquisador comprometido com o seu tempo. Neste sentido é que estimulamos o exercício da autoria. No dizer de Demo (1996, p. 24),

Entre tomar nota de um texto e saber fazer um texto, está claro que precisamos impulsionar principalmente a segunda instância, sem descartar a primeira. A importância está na necessidade crucial que a formação da competência tem de capacidade de formulação e elaboração própria. [...] esta dinâmica avança ainda mais quando se trata de saber fazer e refazer um texto, passando-se de leitor a autor. Aparecendo a elaboração própria, torna-se visível o saber pensar e o aprender a aprender.

Retomando o propósito deste texto e concluindo, comemoramos em dezembro de 2009 os dez anos do projeto. Com a presença de estudantes, alguns ex-alunos e professores, tivemos mais um momento de reflexão sobre a escola e seus propósitos.

Referência:

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 1996.

VI Seminário de Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação das Universidades Brasileiras

2009-11-13T17:04:00.016-02:00

por prof.José Carlos

A Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará - UFPA, sediou no período de 29/10 a 1/11, o VI Seminário de Institutos, Colégios de Escolas de Aplicação das Universidades Brasileiras - SICEA. Este evento teve como tema: "Educação nas diferenças: Contribuições dos Institutos, Colégio e Escolas de Aplicação para a superação das desigualdades - Ensino, Pesquisa, extensão e Formação de Professores.

Nesta primeira postagem vamos identificar a Escola de Aplicação, anfitriã deste evento. Criada em 7 de março de 1963, tinha a denominação de Escola Primária da Universidade Federal do Pará. Naquele momento histórico, a escola foi criada para "oferecer escolaridade aos filhos de funcionários da UFPA".

Em 1964, para atender o nível ginasial, foi criado o Colégio Universitário.

No ano de 1975, agregando a Escola Primária e o Colégio Universitário, foi fundado o Núcleo Pedagógico da Universidade Federal do Pará, agora com a função de campo de estágio aos acadêmicos dos cursos de licenciaturaa.

Em 2006, recebe a denominação de Escola de Aplicação.

Conhecendo o espaço escolar:

(Salas de aula do Ensino Fundamental)

(Acesso ao setor de Ensino Médio)

(Ginásio de Esportes)

(Espaço da Educação Infantil)

Pode brincar, correr, dançar, pensar...? Sim: o espaço do lazer

Esta foi uma pequena amostra do ambiente físico da Escola de Aplicação. Nas próximas postagens trataremos das discussões ocorridas no evento e a participação dos professores do Colégio de Aplicação - UFSC.

VI Seminário de Institutos, Escolas e Colégios de Aplicação das Universidades Brasileiras - SICEA

2009-07-29T19:43:00.007-03:00

Coordenação

Tema:

Educar nas Diferenças: Contribuições dos Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação para a Superação das Desigualdades – Ensino, Pesquisa, Extensão e Formação de Professores.

Local do Evento:

Escola de Aplicação da UFPA - Belém/PA

Objetivos do Evento:

1- Propiciar a socialização de experiências pedagógicas, envolvendo ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas nos CAP´s brasileiros;

2- Reiterar e expandir as questões defendidas nos SICEA´s realizados nos anos anteriores, ratificando os princípios da Carta de Uberlândia, descritos abaixo:

- Valorização da carreira docente que atenda as necessidades e características dos Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação enquanto espaços de ensino, pesquisa, extensão e cultura;
- Recomposição e ampliação dos quadros de docentes e técnicos administrativos;
- Fomento às atividades de ensino, pesquisa, extensão e cultura;
- Dotação orçamentária específica, via Universidades.
- Expansão do número de Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação nas Universidades Públicas Brasileiras;
-Considerar os Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação na elaboração e implementação de políticas educacionais;
-Estabelecimento de um canal de comunicação permanente com as instâncias governamentais.
-A reafirmação dos CAps como referência na formação de professores em todo o país.

Contato:
- Email: estagioea@ufpa.br
- Fones:
(91) 3201-6900 (Direção)
(91) 3201-6927 (Coordenação de Estágios – Profa. Júnia Vasconcelos)
(91) 3201-6911 (Coordenação de Pesquisa e Extensão – Prof. Mário Benjamim)

Maiores informações: http://www.visicea.com.br/index.php

Está gripado? Vale a pena seguir estes conselhos

2009-07-29T13:52:00.000-03:00

Coordenação

Nestes tempos de gripe diferentes, divulgamos material informativo. Saúde e Consciência para todos.

Etiqueta respiratória - etiqueta da tosse

2009-07-29T13:50:00.001-03:00

Coordenação

Nestes tempos de gripe diferentes, divulgamos material informativo. Saúde e Consciência para todos.

Algumas linhas para lembrar tantas histórias: 48 anos do Colégio de Aplicação - UFSC

2009-07-19T18:41:00.010-03:00

José Carlos da Silveira [1]

A criação de uma instituição de ensino situa-se num determinado contexto histórico-político-cultural , vinculado a necessidade de ampliação do universo cultural de uma dada sociedade. As novas demandas que surgem na esfera do conhecimento, tem na instituição escolar campo fértil para o debate e proposição de encaminhamentos.

De acordo com Milton Santos (1996, p.51) o espaço geográfico é formado por um sistema indissociável de objetos e de ações . Os objetos geográficos, desta forma, podem ser compreendidos como tudo o que foi criado pela ação humana, como por exemplo, uma instituição escolar que, por sua vez, situa-se num contexto de ações produzidos pelos homens num dado momento histórico.

Assim em 17 de julho de 1961, pela Portaria 673, da Diretoria do Ensino Secundário do Ministério da Educação, foi criado o Colégio de Aplicação, da recém fundada Universidade Federal de Santa Catarina (1960).

A criação dessa instituição veio atender a necessidade daquele momento histórico, da formação do professor catarinense:

A necessidade de um lugar específico para ministrar aulas era decorrente de legislação federal que, por determinação do Decreto-Lei nº 9.053, de 12 de março de 1946, responsabilizava as Faculdades de Filosofia pela criação de local específico para a atuação prática dos alunos do curso de Didática, espaço este denominado, por força de legislação, de Ginásio de Aplicação. Embora vigente desde 1946, somente com a institucionalização dos cursos de Didática e Pedagogia, em 1960, é que se viu a Faculdade obrigada efetivamente a cumprir este determinante legal (SILVEIRA, 2004, pg. 133-134).

Ao completar 48 anos de existência, novos elementos foram agregados ao processo de formação da instituição escolar no campo do ensino, pesquisa e extensão. O espaço da prática de ensino, no entanto, garante, desde a sua fundação, forte compromisso com a formação do professor. Além das licenciaturas, outros campos do conhecimento também tem no Colégio de Aplicação as condições para a formação de seus profissionais.

Fontes:
1- SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo. Razão e emoção. São Paulo: Hucitec, 1996.
2- SILVEIRA, José Carlos da. Gênese do ensino superior de geografia em Santa Catarina : da faculdade de filosofia à universidade federal (1951-1962) - ensino e pesquisa na dinâmica de modernização estadual. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2004.

3- COLÉGIO DE APLICAÇÃO. http://www.ca.ufsc.br/

[1] Professor de Geografia do Colégio de Aplicação

Villa-Boa de Goiaz

2009-07-12T18:59:00.014-03:00

Tânia Mara Cassel Trott [1]

Longe do Rio Vermelho.
Fora da Serra Dourada.
Distante desta cidade,
Não sou nada, minha gente.
Cora Coralina

Há tempos que queria conhecer a terra de Cora Coralina, que brinca com seu pseudônimo: Cora de coragem e Coralina de coral, da cor vermelha, fogo, paixão, arrebol. Cidade do meio-oeste do Estado de Goiás, onde a Serra Dourada é sua fortaleza e o Rio Araguaia corre logo ali.

Saímos cedo do Distrito Federal, meu marido e eu, num sábado ensolarado e ar friozinho. Pés na Estrada: curvas, lavouras, pessoas, cidades... Chegamos. Por onde entrar? Onde é o Centro Histórico? Ora. A cidade toda é conservada historicamente, as pessoas que ali vivem orgulham-se disso e fazem questão de relatar o seu cotidiano, contam sobre seus antepassados, quase sempre tidos como heróis, suas festas, suas crenças, seus desejos para si e seu lugar.

Andamos quase dois dias pela cidade: praças, músicas, becos, artistas, a Casa Velha da Ponte, sinos, a festa do Divino, o pôr do sol, o silêncio do Rio Vermelho.

Mas havia uma interrogação: como surgiu uma cidade dessas, num lugar tão distante para a época em que os meios eram precários?

Fiquei em Goiânia, a moderna capital, às 16 horas de domingo, impaciente, intrigada e só. Queria uma resposta e a encontrei na livraria mais próxima:

A cidade de Goiás, antiga Villa-Boa de Goiaz, que até o ano de 1933 ostentou a condição de capital do Estado, surgiu das povoações fundadas, em 1726, pelo explorador paulista Bartolomeu Bueno.

Nascida em decorrência do ciclo do ouro, a cidade atingiu o seu auge durante o século XVIII.
A partir desse período, o seu núcleo central foi assumindo aparência arquitetônica própria, que ainda hoje conserva, num estilo colonial condizente com as condições da região.
Encravada às margens do Rio Vermelho, num vale cercado por colinas, impossibilitada fisicamente de expandir-se, a cidade acabou por assumir um ar romântico imposto por contingências históricas e por força de sua situação geográfica.

Privilegiada no sentido de colocar as pessoas em contato permanente com os elementos da natureza, esse aspecto foi acentuado por seus riachos cristalinos e sua vegetação peculiar, suas ruas sinuosas e irregulares, suas ladeiras pedregosas, seus tortuosos e misteriosos becos, seus muros de pedra. Esses mesmos muros que alimentaram as lendas sobre os escravos que os construíram e sobre a existência de tesouros em pepita e ouro em pó, escondidos em suas fendas. Lendas que provocam a imaginação das crianças, juntamente com os outros casos que os mais velhos lhes contavam ao cair da noite, revivendo as tradições, tanto da África quanto de nossos aborígenes. O “contar casos” se constituiu numa tradição familiar que Cora Coralina faz reviver em sua obra. Em seus poemas encontramos o estilo oral desses “casos”, sem invencionices literárias, com simplicidade que caracteriza sua obra poética.

A poesia de Cora é um elo de permanência da tradição que vem dos tempos passados em busca da afirmação de uma brasilidade futura, conforme palavras da própria autora: “Geração ponte, eu fui, posso contar”.

In: Vintém de Cobre, meias confissões de Aninha

Amigos do Pés na Estrada, viajar é conhecimento, vivência e sempre tem aquele gostinho de “quero voltar”. Até.

[1] Professora de Língua Portuguesa - Colégio de Aplicação/UFSC

Escola 25 de Maio

2009-05-31T21:06:00.011-03:00

Profa. Naira Mohr [1]

Um pouco da história

O nome da escola é fruto da história do MST. No dia 25 de maio de 1985 ocorreu a primeira e maior ocupação de terras em Santa Catarina, no município de Abelardo Luz, com a participação de aproximadamente 2000 famílias. Destas, 85 foram destinadas para o município de Fraiburgo, no ano de 1986, constituindo dois assentamentos: União da Vitória e Vitória da Conquista. Depois foram instituídos os assentamentos Rio Mansinho, Chico Mendes e Contestado.

Uma das primeiras preocupações das famílias foi a escola e, já no primeiro ano de assentamento, as crianças foram reunidas sob a sombra de uma árvore para as primeiras aulas. Em 1987 foram criadas duas escolas de séries iniciais do ensino fundamental (1ª a 4ª série). Neste período já havia discussões a respeito das possibilidades de expansão dos níveis de ensino existentes, originando a trajetória e a história da escola. Existiam dois lotes reservados pela comunidade com a finalidade de criação da escola de 5ª à 8ª série, sendo que no ano de 1989 foi aprovado seu funcionamento, denominando-se Escola Agrícola 25 de Maio.

Educação do Campo

Desde o início de seu funcionamento, construiu-se um currículo voltado à educação do campo, em que as crianças e jovens atendidos, além das disciplinas do núcleo comum (currículo básico nacional), permaneciam em tempo integral, desenvolvendo técnicas e conhecimentos agropecuários, relacionados às suas próprias vidas. Em 1998 foi criada a Cooperativa dos Estudantes pela Reforma Agrária (CEPRA), visando, principalmente, qualificar e fortalecer as ideas de cooperação e auto-organização dos educandos. Outra linha estratégica foi a definição por um modelo que priorize os fundamentos da agroecologia.

Estas iniciativas tiveram o suporte da Secretaria Estadual de Educação, do Setor Estadual de Educação do MST e da comunidade local representada por pais, comunidade local, educandos e educadores. Este envolvimento coletivo teve um papel fundamental no fortalecimento da proposta educacional da Escola Agrícola 25 de Maio e garantiu diversas conquistas dentre elas a expansão dos níveis de ensino médio e profissional.

Os alunos do campo, ao terminarem o Ensino Fundamental na região, possuíam como alternativa freqüentar o Ensino Médio nas sedes dos municípios, porém muitos não o faziam devido, entre outras, às dificuldades de acesso. Para o caso do município de Fraiburgo, esta se encontra a 25 quilômetros do assentamento onde se localiza a Escola Agrícola.

Essa realidade, vivida por dezenas de sujeitos dos acampamentos e assentamentos de Fraiburgo, também se dá nas demais localidades, como é o caso dos municípios do entorno, como Lebon Régis, Campos Novos, Curitibanos, Brunópolis, Frei Rogério, Monte Carlo e Caçador e também de outras regiões do estado.

Ampliação do espaço escolar

Sendo assim, no ano de 2002, implementou-se o nível médio noturno. No ano de 2004, iniciou-se o Curso de Técnico em Agroecologia, através do PRONERA, funcionando em regime de alternância, articulado com o nível médio oferecido pelo Estado. m 2006 constituíu-se uma nova turma de Ensino Médio articulado com o Ensino Técnico Profissionalizante em Agroecologia, em convênio com a Escola Agrotécnica Federal de Rio do Sul. Em 2008 iniciou-se nova turma de Ensino Profissonalizante também por meio do PRONERA.

Finalmente, após várias atividades de mobilização e pressão, em 2009 é criado o Curso de Nível Médio Integrado a Educação Profissional pela Secretaria de Estado de Educação, na própria Escola 25 de Maio.

[1] Educadora da Escola 25 de Maio, Assentamento União da Vitória, Fraiburgo (SC)

2009-05-01T10:21:00.001-03:00

Projeto de Pesquisa
Coordenação

Para contribuir com o momento de construção dos projetos de pesquisa, estamos disponibilizando uma apresentação em Power Point, de autoria da Professora M.Sc. Ivonete da Silva Souza, do Colégio de Aplicação - UFSC. A professora de História e pesquisadora, nos possibilita através deste material, indicadores seguros para o planejamento de nossas pesquisas. Boa leitura a todos.

Projeto de Pesquisa

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2009-04-21T19:54:00.001-03:00

Novos Espaços para nossas pesquisas
Coordenação

1- Biblioteca Digital Mundial

Na sede da UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, em Paris, foi lançada no dia 21 de abril, a Biblioteca Digital Mundial (World Digital Library).

Sobre o Acervo:

A Biblioteca conta com livros raros, manuscritos, mapas, filmes, gravuras, fotografias, desenhos arquitetônicos e documentos sonoros. Todo este material é proveniente de 32 bibliotecas e arquivos de várias partes do mundo.

O site:

Poderá ser acessado pelo endereço eletrônico: http://www.wdl.org/ , com possibilidade de ser lido em árabe, chinês, francês, inglês, português e russo.

2- Biblioteca Virtual da América Latina (BV@L)

Lançado em fevereiro de 2009, reúne mais de 25 mil registros entre vídeos, livros, periódicos, catálogos e folhetos de arte.

O site: http://www.bvmemorial.fapesp.br/php/index.php

Boa navegação, excelentes pesquisas!

2009-04-02T12:05:00.001-03:00

Resposta sobre a participação nas viagens de estudos - 2009
Coordenação

Estudantes e familiares,

Lembramos que estamos aguardando até o dia 06/04, a resposta sobre a participação nas viagens programadas para o ano. Grande abraço a todos.

2009-03-17T11:20:00.001-03:00

Pelo Começo: definindo a temática de pesquisa
Coordenação

Dando início aos processos investigativos do 1º e 2º trimestres, colocamos à disposção dos estudantes-pesquisadores os eixos temáticos. Cada GT (grupo de trabalho) deverá escolher um eixo e a partir daí selecionar um tema. Os eixos apresentados encaminham discussões em torno de amplos aspectos relacionados à problemática da posse da terra em nosso país: os conflitos, os personagens, as organizações sociais e a preocupação ambiental. Observe que uma temática pode ser analisada por diferentes aspectos.

Agora é com vocês !

Escolher um assunto nem sempre é uma tarefa fácil, neste sentido, procurem uma temática que seja agradável ao grupo, onde seja possível estabelecer relações e que tenha material bibliográfico. Se o GT quiser criar uma outra questão para a pesquisa, isto é possível, desde que respeitem os eixos e discutam com os professores-orientadores.

Bom Trabalho.

EIXO A - Posse da terra e luta: Conflitos, manifestações, processos históricos

1- Desapropriação de terra e conflitos.
2- Problemática da terra: O Contestado.
3- Origens dos latifúndios no Brasil: o caso de Santa Catarina
4- Estratégias contra a organização pela posse da terra: ações da União Democrática Ruralista (UDR) e da mídia.

EIXO B - Personagem e contexto : lideranças, estratégias de luta e formas de ocupação do solo

1- O papel das mulheres na conquista da terra
2- Os jovens e as crianças no meio rural
3- Á margem do processo da conquista da terra: - pequenos agricultores ; - posseiros
4- Personagens importantes na luta pela posse de terra: biobibliografia da luta pela posse da terra – Chica Pelega, José Maria, Percival Farqhuar, Maria Rosa, Adeodato, e outros.

EIXO C - Movimentos sociais ligados a terra: perfil, planos de ações, legislação, organização social

1- Movimentos sociais ligados ao campo X mídia
2- Acampamentos e assentamentos: formas de organização
3- Movimentos sociais ligados a terra no Brasil: Quilombolas, Indígenas, Atingidos por Barragens, Via Campesina.
4- Movimentos sociais ligados a terra na América Latina

EIXO D – Agricultura e Desenvolvimento Sustentável

1- A expansão do agronegócio
2- Agroecologia: princípios, desafios e possibilidades
3- Biocombustíveis e a produção alimentar

2009-02-17T09:52:00.001-03:00

De retorno
Coordenação do Projeto

Um novo ano letivo está sendo cuidadosamente planejado. Pensá-lo em sua totalidade requer trabalho coletivo e muita disposição. Famílias, estudantes e professores formam um complexo que não pode ser desconsiderado quando falamos em Escola.

Damos boas vindas a todos para que possamos realizar um trabalho de qualidade, marcado pelo signo do envolvimento.

2009-01-22T11:54:00.000-02:00

Estamos de Férias...

Tivemos um ano intenso, agora precisamos descansar pra reativar as forças. Agradecemos a todos os professores, estudantes e familiares pelo envolvimento e apoio dado aos projetos realizados. Que possamos retornar com novas ideias e muita disposição. Um grande abraço a todos. Até fevereiro!

Coordenação do Projeto

2008-12-06T20:18:00.000-02:00

Patrimônio Histórico: Nosso passado, nossa história
Por
Clara Neckel Kupka[1]
Hannane Katty Frigotto Cherif
Ingrid Muller Kuntz Moresco
Lucas Selézio de Souza
Thais de Oliveira Ferreira

Dando sequência a discussão sobre a socialização da pesquisa, enquanto etapa de fundamental importância na conclcusão de um trabalho científico, apresentamos o vídeo "Patrimônio Histórico: Nosso passado, nossa história". O Grupo de Trabalho composto por estudantes da 8a. série B, desenvolveu uma reflexão dentro da linha de pesquisa "Patrimônio Histórico: Memória, Preservação, Cultura e Arte.

Envolvidos com muita seriedade no desenvolvimento do projeto de pesquisa, apresentam neste vídeo uma reflexão centrada na necessidade de preservação dos patrimônios históricos. Discutem a temática, dando enfoque para a preservação da memória como possibilidade de resgate de elementos da identidade política e cultural de nosso país.

Dividido em duas partes, na primeira concentram os elementos da pesquisa, refletindo sobre as condições de presevervação dos patrimônios históricos em algumas cidades históricas de Minas Gerais. Na segunda parte, um pouco descontraída, o grupo se apresenta e nos possibilita, através da imagem, conhecer um pouco mais do universo da pesquisa.

1ª Parte: http://br.youtube.com/watch?v=6-_vIm2F6iQ

2ª Parte: http://br.youtube.com/watch?v=65i8H3KSYb8

[1] Estudantes da 8ª série B, 2008, do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina.

2008-11-23T11:55:00.000-02:00

É Tempo de Socializar a Pesquisa
Coordenação do Projeto

Vamos retomar o debate em torno da necessidade de discutirmos a importância de preparação os estudante para a apresentação da pesquisa. O desafio do ato de pesquisar e de construir um produto final, com reflexões em torno de perguntas elaboradas para entender a dinâmica de uma determinada problemática, se completa quando oportunizamos o momento do debate ou mesmo da mostra de resultados. No dia 13 de novembro, os estudantes das oitavas séries reunidos no auditório, apresentaram a produção audiovisual de responsabilidade dos respectivos grupos de trabalho (GTs). Como já mencionamos em postagens anteriores, as apresentações constituem resultado de pesquisa de campo realizada nas cidades histórias de Minas Gerais. A problematização proposta gerou questões voltadas a compreensão da dinâmica do Brasil colonial no século XVIII, e seus desdobramentos atuais. Os eixos de pesquisa propostos foram:

Eixo 1: Cotidiano: costumes, conflitos, relações sociais e personagens

Eixo 2: Patrimônio Histórico: memória, preservação, cultura e arte

Eixo 3: Cotidiano: costumes, conflitos, relações sociais, personagens

2008-10-26T17:14:00.000-02:00

Compromisso com a Socialização da Pesquisa
Coordenação do Projeto

O trabalho pedagógico proposto pela Iniciação Científica Júnior - ICJr, além de preocupar-se com a formação do jovem pesquisador, no que se refere a construção de projetos de pesquisa, onde há a delimitação do trabalho a ser feito, deve apontar também para a preocupação com a socialização do processo e seus resultados. Desde cedo é importante que os estudantes da ICJr entendam a construção do conhecimento em suas várias fases.

Durante a 7ª Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Federal de Santa Catarina - SEPEX, que tem como objetivo a divulgação de trabalhos de laboratórios e grupos de diversas áreas da Universidade, realizada no período de 22 a 25 de outubro, os estudantes do Colégio de Aplicação participaram com seus trabalhos, na forma de Banner:

Os trabalhos expostos resultaram das atividades desenvolvidas durante o primeiro semestre, onde discutimos a questão da problemática da posse da terra no Brasil.

O espaço dado durante a 7ª SEPEX aos trabalhos de ICJr, realizados no Colégio de Aplicação, fortalece a proposta de formação pela pesquisa, bem como constitui estímulo aos jovens pesquisadores na sua caminhada pela estrada do conhecimento.

Nem sempre dispomos em nossas escolas e/ou localidades, de eventos desta natureza para que possamos divulgar os trabalhos dos estudantes. Podemos nos valer de criatividade e promover na Escola ou em outros ambientes do entorno escolar, eventos com este propósito. Não é a magnitude do acontecimento que importa, mas a possibilidade de colocarmos os estudantes em situações em que possam apresentar seus trabalhos, expor suas opiniões com crítica e reflexão. Desta forma a Escola passa a ser um espaço mais dinâmico, ligada às questões do cotidiano e que, certamente, produzirá pessoas mais conectadas com o mundo real.

2008-09-07T19:49:00.000-03:00

Após muita andança pela estrada do conhecimento...Estamos de retorno!
Coordenação do Projeto

Tendo como propósito a investigação da dinâmica colonial do século XVIII, na construção e organização do espaço geográfico brasileiro, nossos pesquisadores construíram projetos de pesquisa e com os pés na estrada lançaram-se rumo à Minas Gerais.

Os Grupos de Trabalho foram organizados em eixos temáticos assim definidos:

Eixo 1: Cotidiano: costumes, conflitos, relações sociais, personagens
Eixo 2: Patrimônio Histórico: memória, preservação, cultura e arte
Eixo 3: Cotidiano: costumes, conflitos, relações sociais, personagens

A produção do projeto de pesquisa contemplou os seguintes elementos: introdução, objetivos, justificativa, metodologia, produto final e referências bibliográficas. Definiu-se como produto final para esta etapa, a construção de um audiovisual.
Antes da realização das atividades de campo, no trabalho pré-campo, desenvolvemos oficinas (Barroco, Fotografia, Chica da Silva) e foram ministrados conteúdos específicos relacionados a história do Brasil, da América Latina e ao conceito de cultura.

De retorno do campo, estudantes e orientadores têm a tarefa da sistematização dos dados coletados (entrevistas, explicações dos guias, filmagens, fotografias), e de acordo com os objetivos definidos produzir o audiovisual.

2008-08-27T21:00:00.000-03:00

Rumo às Gerais ...

Coordenação do Projeto

Os sonhos se concretizam, a persistência é fundamental, a esperança nos guia e a luta para concretizá-los embala nossos passos.
Assim estamos indo para as Minas Gerais do século XVIII: São João del-Rei, Tiradentes, Mariana, Congonhas do Campo e Ouro Preto, cidades dos poetas, cidades do ouro, cidades dos gemidos dos que lutaram por um ideal, ou que procuraram safar-se da ganância de Portugal.
Este Projeto tem muitos objetivos: o prazer do conhecimento, de estudarmos a nossa história pisando as mesmas pedras das ruas em que pisaram reis, mineradores que escavaram montanhas e rios, de homens que conspiraram contra a metrópole portuguesa no século XVIII, de escravos que trabalharam até a morte. É como se dividíssemos com eles a responsabilidade de manter viva a memória da nossa história.
Assim, é fundamental que nos preparemos. O olhar que lançamos para um cenário construído há três séculos atrás, merece ser, no mínimo, respeitoso, sem nos preocuparmos em julgar um passado que não vivemos com os nossos valores de hoje, mas, senti-lo dentro de um momento histórico e assim aprendermos.
Preservamos as coisas das quais gostamos com carinho e cuidados. Mas quando preservamos uma cidade inteira, com seus casarios, ruas, paisagens, montanhas é porque sentimos que eles têm algo a nos contar sobre nós mesmos. Sobre a nossa identidade.

PROGRAMAÇÃO - 2008
PROJETO “PÉS NA ESTRADA DO CONHECIMENTO”.
Etapa II: Cidades Históricas- MG

01/09 (segunda-feira)
11h – Concentração no ponto de ônibus do Colégio de Aplicação.
12h – Saída do Colégio de Aplicação/UFSC.

02/09 (terça-feira)
09h – Chegada em Ouro Preto:
Café da manhã;
Centro Histórico de Ouro Preto (I):
Igreja Nossa Senhora do Carmo,
Nossa Senhora do Rosário e Nossa Senhora da Conceição;
Almoço em Ouro Preto;
Igreja Nossa Senhora do Pilar;
Check in na Estalagem – Centro Dom Bosco – www.centrodombosco.com.br
Acomodações – exploração do local;
19h - Jantar
Reunião com coordenadores de GT;
Atividades de recreação programadas pelos monitores;
23h –Horário do descanso

03/09 (quarta-feira)
07h – Café da manhã
08h – Saída do hotel com destino a Mariana
09h – Chegada em Mariana:
Centro Histórico: Catedral da Sé; Igreja São Francisco de Assis; Mina da Passagem;
12h - Almoço em Ouro Preto.
Mina de Ouro - Chico Rei; Casa dos Contos; Igreja Matriz Nossa Senhora do Pillar e São Francisco de Assis; Museu da Inconfidência, Museu de Mineralogia;
Tempo Livre para visitar as feirinhas
Retorno ao Centro Dom Bosco.
20h – Jantar.
Festa a fantasia – tema: “Sobre as riquezas da terra, nasce e sucumbe o século XVIII”.
Meia noite: Horário do descanso .

04/09 (quinta-feira)
07h - Café da manhã
Embarque com destino à Congonhas.
Chegada em Congonhas do Campo:
Visita ao Santuário Basílica do Senhor Bom Jesus de Matosinhos (Passos da paixão de Cristo e os 12 profetas em pedra sabão – de Aleijadinho).
12h - Almoço – Congonhas do Campo.
Embarque com destino à Tiradentes
Chegada no hotel - http://www.candongadaserra.com.br/
Tempo para acomodações;
15h - saída para o centro de Tiradentes - Museu da Casa do Padre Toledo, Chafariz, Igreja Nossa Senhora do Rosário.
19h - Matriz de Santo Antônio (apresentação com show de luzes)
20h - Jantar
Reunião com coordenadores de GT
23h –Horário do descanso

05/09 (sexta-feira)
Café da manhã;
Passeio a pé na região da Estrada Real
11h - Check-out no hotel;
12h - Almoço Centro de Tiradentes;
13h - Partida de Tiradentes a São João de litorina pela Estrada Real;
14h - Visita ao centro Histórico de São João Del Rey.
Visita a fábrica de Estanho;
Jantar
19h – Retorno para Florianópolis.

06/09 (sábado)

13h – Previsão de chegada em Florianópolis.

A interdisciplinaridade no Projeto Pés na Estrada

2008-08-03T19:53:00.001-03:00

Prof. Maria Inêz Probst Lucena [1]

O Projeto Pés na Estrada proporciona aos professores de outras disciplinas, que não estão diretamente envolvidos nessa iniciativa, a oportunidade de desenvolver tarefas significativas, aproveitando os temas desenvolvidos em suas atividades. Na disciplina de Língua Estrangeira (LE), as viagens de estudo servem como um insumo para o desenvolvimento de outros trabalhos que são desenvolvidos antes, durante e depois das viagens e saídas de campo dos alunos.
Assim, o projeto acolhe, professores e alunos de Línguas, uma vez que comporta uma gama de excelentes oportunidades para que - de modo interdisciplinar - possamos desenvolver discussões e reflexões acerca de pensamentos sociais, educacionais, culturais e interculturais no ensino de LE. Nessa perspectiva, várias atividades já foram desenvolvidas na sala de aula de Línguas, sendo a maioria com o grupo das 8as séries.
Apresento, então, ainda que resumidamente, algumas das atividades desenvolvidas nos últimos anos na sala de aula de Inglês com relação ao projeto.

1. Viagem à Minas Gerais:

· Discussão dos aspectos históricos e turísticos das cidades visitadas e elaboração de um texto descritivo, na língua Estrangeira sobre os lugares visitados (ver exemplos dos textos);
· Discussão das diversidades sociais, culturais e econômicas e construção de poemas concretos sobre realidades, descobertas e sensações experimentadas pelos alunos (ver exemplos dos poemas);

2. Viagem aos Assentamentos do Movimento Sem Terra em Fraiburgo (SC):

· Discussões sobre interculturalidade, diversidade cultural, social e econômica no país e criação de poesia sobre a realidade apresentada a eles ( ver exemplos e poesias).
· Estudo comparativo, através de questionário e entrevista, sobre hábitos alimentares das pessoas que vivem no acampamento e em zonas urbanas, cuja conclusão foi que os moradores do campo alimentam- se melhor do que os citadinos.
[1] Professora de Língua Inglesa no Colégio de Aplicação -USFC

ME IN OURO PRETO
Por Nadine Schmidt Borges [2]

I am going to Ouro Preto…
Ouro Preto has an old culture.
I am videotaping old houses, museums, cathedrals, churches...
I am writing a lot.
I am sleeping and dreaming about the beautiful mine.
We are eating on the road inside the bus.
We are going to look to gold stones.
I am taking beautiful and happy pictures.
Very Cool!

Project “Feet on the road of knowledge”

[2] Aluna do Ensino Médio do Colégio de Aplicação – UFSC.

PROJECT Feet on the road of Knowledge:
A trip to OURO PRETO
Por Joana e Mariana [3]

On September 3rd, we took a bus to go to Ouro Preto, in Minas Gerais. We went there to study the colonial age of Brazil. Zé Carlos, Marise, Giselle and Sílvia were the teachers who went with us.
On September 4th, we went to Tiradentes. It is a small, but a beautiful city. There, we visited some churches like San Antonio Church. After that, we went to São João del Rei. We had lunch and we saw some more churches like Nossa Senhora das Mercês Church and San Francisco de Assis Church. In this city, we also visited Tancredo Neves’s house. It is very big and beautiful construction.

On Thursday, we woke up early, but it was raining, so, we decided to go to Mariana and, in the afternoon, we went to Ouro Preto. In Mariana, we visited more churches like São Francisco de Assis Church and Nossa Senhora do Carmo Church. We also saw the Passage Mine. In Ouro Preto, we visited churches and in the evening, we went to the market and we bought a lot of things. Then, we had dinner and went back to the hotel.

On Wednesday, we woke up early, had breakfast and we visited the historic center of Ouro Preto. We visited churches and museum there, like Aleijadinho’s Museum and the Museum of Minerelogy, were we saw very beautiful stones. Returning to the hotel, we had dinner and packed our things because we would go back to Florianópolis next day
On Thursday, we came back to the bus and went to Congonhas. There, we saw Senhor do Bom Jesus Church and “Passos da Paixão de Cristo” made by Aleijadinho.
Its a very popular popular place in Minas Gerais.

After that, we had lunch and went to Belo Horizonte, the capital of Minas Gerais. There, we saw some places like the Mineirão stadium. It is a very big and beatituful city, the capital of Minas.
After that, we returned to the bus and came back to our city. It was a wonderful trip and we never will forget it. The place that we liked mot was the Mine. It had a lot of galleries and 315 meters length and 120 meters of depth. One day, 35 tons of gold was extracted. It was really a wonderful travel.

[3] Ex-alunas do Colégio de Aplicação – UFSC, em 2000 cursavam a 8ª série.

MST
Por Tatiana M. Barbosa e Pedro M. Costa [4]

Poverty...
Misery...
Hungry...
Unhappy...

No money...
No Houses...
No Schools...
No food…

They need justice…
They need work…
They need land…
They need health…

Solution…
Agrarian Reform

[4] Ex-alunos do Colégio de Aplicação – UFSC.

IS THIS TOO MUCH?
Por Carolina Horn [5]

These Landless people
are waiting for real life
They’re waiting to have a home
But why do they have to cry?

They’re people like us
Who fight for land
Why do they have to suffer?
I can not understand

The only thing that they want
is to start a plantation
to have a family
and give their children some education

While you want a big house in the camp
They only want a pice of land
Any tiny place to live
And a land to plant their seeds

DO YOU THINK THAT IT IS TOO MUCH?

[5] Ex-aluna do Colégio de Aplicação – UFSC, em 2000 cursava a 8ª série.

FRAIBURGO: GOOD MOOD AND BRIGHT STARS
Por Kariny G. Afonso [6]

We were happy in Fraiburgo
You should go to Fraiburgo
Healthy food
Vegetables and necessary food
In Fraiburgo there is good mood
The place is beautiful but people suffer.
Even though the stars are brighter.

[6] Aluna do Ensino Médio do Colégio de Aplicação–UFSC, em 2007 cursava a 8ª série.

Atividade de Leitura: "Por um Pedaço de Terra", de Renato Tapajós

2008-08-03T19:53:00.000-03:00

Por Tânia Maria Cassel Trott [1]

Uma resenha de um livro é uma forma de escrita persuasiva, uma oportunidade de emitir sua opinião ou sentimento a respeito do livro que tenha lido. Isto pode ser feito de uma forma curta, com um parágrafo apenas, ou em um texto mais longo. Seu primeiro passo para escrever uma resenha de livro é ler com atenção e refletir sobre seu livro. Também é uma boa idéia enquanto estiver lendo fazer anotações para depois lembrar com mais facilidade dos pontos importantes a abordar. A seguir, decida quais pontos vai abordar, por exemplo: o enredo, personagens, cenário, trama ou tema da história e outros elementos da narrativa. Então escreva uma sentença curta e esquemática que sintetize o conteúdo a abordar de cada ponto (cada um será um parágrafo). Esta será a estrutura básica de cada parágrafo. Esteja certo de citar explicitamente o título do livro e o nome do autor em alguma parte de sua resenha. Encerre a resenha com sua opinião, fazendo comentários e críticas sobre o livro, e se recomenda ou não sua leitura a outras pessoas.
Inserir também no seu texto, paralelo entre a leitura realizada (ficção) e a experiência vivida (viagem a Fraiburgo):
- O que observaram?
- O que há de semelhante ou diferente?
- Como são os personagens de uma e outra situação?
- Como Júlio ou vocês reconhecem o espaço urbano e o espaço rural?
- Como foi a experiência para sua vida pessoal?

[1] Professora de Língua Portuguesa do Colégio de Aplicação - UFSC.

Novas experiências, um novo olhar
Lucas Selezio de Souza [2]

As diferentes formas de pensar e agir tornam a sociedade um lugar para se discutir. O livro “Por um pedaço de terra” de Renato Tapajós mostra isso.
A obra literária conta a história de Júlio. Ele é um adolescente que curte rock, gosta de sair com os amigos, é bem normal. Sua vida muda quando surge uma proposta de emprego.
Como precisava de dinheiro para comprar algumas coisas, não dispensou. O trabalho também era uma grande oportunidade para crescer profissionalmente. Ele era fotógrafo e o emprego era trabalhar em sua área para uma revista. A revista do MST.
Talvez, à primeira vista isso pode ter parecido estranho. Para mim, também foi. Não vou dizer que estava com vontade de ir para Fraiburgo, fui por chantagem. Mas hoje, tenho o mesmo pensamento que Júio: as coisas são diferentes.
Com o crescimento no trabalho, Júlio é convidado para ir ao sul do Pará, onde participava de uma passeata. Ele só iria para tirar as fotos. O que sabia fazer muito bem. O que não sabia, era que sua vida iria mudar a partir de agora.
Houve muita confusão. Muitos mortos. Muitos feridos. Júlio se viu em uma floresta, no sul do Pará, no meio do nada. Só ele havia tirado as fotos do massacre, que futuramente o faria famoso.
A realidade em um assentamento é diferente, mas ao mesmo tempo interessante. Quantas diferenças em relação a cidade! É realmente uma experiência que marca. Que nos faz dar mais valor a nossa vida. Que nos mostra como é difícil. As pessoas esperam anos até a terra ser realmente sua. Quando as famílias são assentadas é aí que a luta verdadeiramente começa.
Agora, Júlio estava em um dos momentos mais difíceis de sua vida. Tudo passava pela sua cabeça, inclusive sua história. Aquela que ele havia deixado em São Paulo, sua terra.
No fim, tudo ocorre bem. E quando li essa parte do livro, fiquei bem intrigado...A mídia brasileira critica tanto o MST, e naquela hora todas as atenções estavam voltada para um acontecimento que tinha acabado com dezenas de sem-terra.
Não achei muito conveniente, por parte do autor, colocar Júlio no centro das atenções. Ele ficou aborrecido por ser isso. Vi que a imagem dele havia mudado. Que a imagem que tinha era a que todos viam, não a que ele era.
Gostei do final: ele percebeu que era diferente. Que não podia ficar com Marcela ou com Rosa, mas sim com Bia, que estava na sua mesma realidade. Percebeu que o medo que o cercava havia sumido, que agora teria coragem de enfrentar as coisas sozinho.
Me vi na pele de Júlio. Pude ver a verdadeira realidade do MST. Pude fazer amizades. Pude aprender coisas que nunca imaginei. Que são pessoas iguais a nós. Que compartilham de uma luta, e só querem ter um futuro melhor. Mais justo.
A leitura me deu uma breve introdução de como poderia ser Fraiburgo. Era bem diferente do que eu pensava. A viagem e o livro me transmitiram uma importante mensagem: aceitar as pessoas como são. Não pelo que têm, mas pelo que são realmente. Mudando as pessoas, mudaremos o mundo. Talvez assim faremos um futuro melhor, mais digno.

[2] Aluno da 8ª série B, 2008, do Colégio de Aplicação- UFSC.

Avaliando aspectos
Por Cristiane C.Ventura [3]

A história do Livro “Por um pedaço de terra” de Renato Tapajós se passa ora em São Paulo, ora no sul do Pará...enfim, em diferentes lugares.
O autor fez um bom uso dos recursos para criar esta narrativa. Um bom exemplo é o suspense...Ele soube usar esse elemento na medida certa, nem em poucas partes, mas também não de um modo exagerado.
A estrutura que Renato escolheu para esta história, não foi linear, ou seja, relatando acontecimentos ora no presente, ora no passado.
Outro elemento que foi bastante usufruído, foi o número de personagens.
A narrativa deste livro gira em torno de Júlio (o personagem principal). Júlio é um adolescente de classe média, que mora em São Paulo com seus pais.
No decorrer da história ele consegue um emprego de fotógrafo para poder comprar: uma bicicleta, um pedal para sua guitarra e um laboratório para revelar suas próprias fotos.
Com esse emprego ele acaba se envolvendo em um perigoso conflito do Movimento Sem Terra (MST), no sul do Pará, em meio a floresta amazônica. Através deste conflito
Júlio vive momentos tensos e emocionantes, onde sua própria vida está em jogo.
Eu, particularmente gostei do livro, não só pela trama, mas também pelo conteúdo que ele possui sobre a organização de acampamentos e assentamentos do MST. Confesso que jamais imaginei que houvesse tamanha organização, pois o que a mídia nos transmite é justamente o oposto.
Também tive a oportunidade de constatar isso através da viagem que nós, as oitavas séries, do Colégio de Aplicação, realizamos no dia 5 de junho para Fraiburgo.
Lá vimos que as pessoas que lá habitam possuem tecnologia; educação; que cada família tem seu espaço para plantar...Enfim...Uma infinidade de coisas que a mídia, por algum motivo, faz questão de distorcer ou omitir.
Admito que antes da viagem, tinha uma opinião equivocada sobre os assentamentos, pois, assim como todas as outras pessoas da cidade, sou influenciada fortemente pela mídia.
Bem, concluo que aprendi muito, tanto com a viagem quanto com o livro. Ambas foram experiências divertidas e valiosas.

[3] Aluna da 8ª série C, 2008, do Colégio de Aplicação- UFSC.

O campo e a cidade
Por Anayara S. Rovaris [4]

O livro que lemos este mês foi o livro Por um Pedaço de Terra de Renato Tapajós. O livro trata da história do menino paulista, Júlio, de dezessete anos, que adora fotografar, e que não tem, muito dinheiro porém vive bem. Com a ajuda de seu pai, Júlio consegue um emprego como fotógrafo em uma revista do MST e vai vivenciar a realidade do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. A partir disso ele acaba participando de passeatas, e manifestações no Pará e na floresta Amazônica.
Com essa experiência que Júlio passa, ele acaba tendo uma outra visão, sobre a realidade do movimento. E vê como ocorrem os conflitos, como é a organização, e o porque da luta do MST pela reforma agrária.
Essa vivência que Júlio teve é muito semelhante com a experiência que tivemos lá no assentamento União da Vitória, em Fraiburgo, porque nós saímos de um meio urbano para ir á um meio rural, de onde nos foram passadas muitas informações diferentes do que foi dito pela mídia e que com o que foi dito pelos professores nos dá um paralelo.
A partir desta visita tivemos uma compreensão muito maior sobre a problemática da posse da terra no Brasil.
E acho que foi o que Júlio também percebeu, porque para nós que não vivenciamos e somente recebemos informações de um lado, é muito complicado, pois são cotidianos diferentes. Muitas vezes questionamos sem ter um conhecimento geral, sem saber o que os dois lados dizem.
Por esses motivos é que eu achei muito interessante essa leitura, porque dá uma visão geral, Júlio teve as duas informações, aprendeu com tudo o que vivenciou e de certa forma foi o que aconteceu conosco.
Tanto a experiência da leitura, quanto a viagem me deram outra compreensão do que realmente acontece em nosso país.
Nós do meio urbano, temos a tendência de não darmos muito valor ao que possuímos, e lá não, tudo o que possuem é muitas vezes conseguido com muito esforço e sacrifício. Aquela terra é muito valorizada, e eu acho que isso é muito importante porque o que nós não lutamos, outros lutaram.
Eu indico essa leitura e espero que as pessoas que lerem este livro possam tirar uma mensagem para a vida, assim como eu tirei.

[4] Aluna da 8ª série A, 2008, do Colégio de Aplicação- UFSC.

2008-07-27T18:24:00.000-03:00

MUSEU: memórias, lembranças, passado e presente
José Carlos da Silveira [1]

De acordo com a mitologia grega, da união de Gaia – a Terra mãe, com Urano – o Céu, nasceram muitos filhos. Dentre eles nasceu Memória (Mnemosyne). Esta por sua vez, casando-se com Zeus, teve 9 filhas, as Musas. Cada uma delas detém um pouco do conhecimento do mundo:

- Calíope: Poesia épica
- Clio: História
- Erato: Poesia lírica
- Euterpe: Música
- Melpômene: Tragédia
- Polímnia: Música cerimonial
- Tália: Comédia
- Terpsícore: Dança e
- Urânia: Astronomia

Onde moram as Musas? É num museu que vivem as filhas da Memória. “É a casa do conhecimento, das recordações e das lembranças, um lugar de sonhos. Mas, antes de tudo, é a casa da cultura que está presente em nossos valores, em nossos corpos, na língua que falamos. É um lugar onde o tempo passado se une ao tempo presente para tecer a nossa história, a história da nossa família, da nossa cidade, do nosso povo e da humanidade” (SECCO, 2008, p. 11).

O MUSEU DO JAGUNÇO

Já comentamos em outras postagens que nosso foco de discussão, durante o primeiro trimestre, se daria em torno de questões relacionadas a luta apela posse da terra no Brasil. Acompanhamos parte da rotina de um Assentamento do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST, no município de Fraiburgo (SC). Neste estudo de campo, tivemos a oportunidade de conhecer o Museu do Jagunço, que fica em Taquaruçú, um distrito do referido município. Lá pisamos no solo que no início do século XX, serviu de palco para uma das mais sangrentas batalhas da Guerra do Contestado – a Revolta do Taquaruçú.

A guerra do contestado, em linhas gerais, foi resultante de questões relacionadas a disputa de terras entre Paraná e Santa Catarina (oeste catarinense); a construção da estrada de ferro São Paulo - Rio Grande, com conseqüente expulsão de moradores da região; e, elementos da religiosidade local.

Personagens da Luta:

A tranqüilidade de hoje e o verde da paisagem local escondem um museu ao ar livre. Estar em Taquaruçú é entrar na “morada das musas” que vão nos revelando o passado a medida em que vamos observando as trincheiras, os restos de artefatos bélicos e com algum esforço os gritos e clamores da população e dos soldados no conflito.

Instrumentos de ataque e defesa:

Referências:
1- AURAS, Marli. Guerra do Contestado – a organização da irmandade cabocla. 3ª. Ed. Florianópolis: Editora da UFSC, 2001.
2- MACHADO, Paulo Pinheiro. A Guerra Santa revisitada: novos estudos sobre o movimento do Contestado. Florianópolis: Editora da UFSC, 2008.
3- MACHADO, Paulo Pinheiro. Lideranças do Contestado: a formação e a atuação das chefias caboclas (1912-1916). Campinas: Editora da Unicamp, 2004.
4- SECCO, Patrícia Engel. Aventuras da Memória. Ed. Boa Companhia, 2008.

[1] Professor de Geografia do Colégio e Aplicação - UFSC

2008-07-20T21:09:00.000-03:00

O trabalho interdisciplinar via pesquisa de campo

Como definir a expressão “pesquisa de campo”? Prática pedagógica desenvolvida desde a educação infantil até a pós-graduação, nem sempre é devidamente refletida, sobre seu significado e eficácia na aprendizagem, por parte dos profissionais que se utilizam dela para o desenvolvimento do seu trabalho – os professores.

Conhecida na educação básica como “passeios de estudos” ou “viagem de estudos”, principalmente na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, tem nos cursos de graduação e pós-graduação o uso corrente a expressão “trabalho de campo” ou “saídas de campo”. Independente da denominação dada percebe-se ser a mesma atividade, porém aplicada a níveis de ensino diferenciados e com objetivos distintos.

A prática da pesquisa de campo, é compreendida, em geral, como uma atividade que “representa uma possibilidade concreta de contato direto entre pesquisador e realidade estudada, o que permite a apreensão de aspectos dificilmente vislumbrados através somente do trabalho em gabinete [atividades de reflexão, leitura e redação]” (CRUZ, 1997, p. 93). Tal expressão quando utilizada no ensino fundamental, nosso ponto de interesse, também deve ser entendida, a nosso ver, com este significado. Como já nos referimos, é marcada por especificidades inerentes ao nível de escolaridade, já que tem objetivos de formação específicos e trabalha com um grupo discente com características particulares.

Considerando ainda as reflexões apontadas por Cruz (1997), destacamos que a pesquisa de campo, não só no ensino superior como também na educação básica constitui atividade fundamental na formação dos estudantes, pois, há de se avaliar o caráter dinâmico da realidade. Muitas produções teóricas, como os livros didáticos, são rapidamente superadas, pois não conseguem acompanhar o intenso movimento das mudanças sociais, políticas, econômicas, ambientais, etc. A autora destaca ainda que “a visão que sem tem de um dado fenômeno ou espaço estudado é sempre carregada de uma certa carga de subjetividade, fruto do contexto sócio-cultural, histórico, econômico, político, religioso em que se insere o observador”, desta forma poder analisar pessoalmente tal aspecto da realidade possibilita a produção de um novo olhar; a produção de uma nova reflexão.

A interdisciplinaridade......ao caminhar

Considerando que o fazer da pesquisa de campo se dá sobre porções do real, vislumbramos a necessidade do olhar interdisciplinar para que esta determinada realidade possa ser compreendida de forma mais abrangente possível. De acordo com Santomé (1998, p. 55) “uma disciplina é uma maneira de organizar e delimitar um território de trabalho, de concentrar a pesquisa e as experiências dentro de um determinado ângulo de visão. Daí que cada disciplina nos oferece uma imagem particular da realidade, isto é, daquela parte que entra no ângulo de seu objetivo”.

Desta forma, a opção pelo trabalho interdisciplinar, independentemente do nível escolar discente, possibilita ao estudante elementos que o auxiliam para a compreensão do mundo que o cerca sem o olhar tão setorizado, mais reflexivo e crítico. Não estamos negando a eficácia, para determinados trabalhos, da análise particular de uma disciplina ou ciência, antes, mostramos a necessidade de ampliar o olhar para melhor conhecer. Para Santomé (1998, p. 44), a “complexidade do mundo e da cultura atual leva a desentranhar os problemas com múltiplas lentes, tantas como as áreas do conhecimento existentes”.

Associado a esta compreensão do trabalho de campo, é de fundamental importância resgatar a concepção de pesquisa que estamos trabalhando. Considerando que temos como proposta a formação, no ensino fundamental, de uma “educação para a pesquisa”, buscamos como afirma Bagno (1998, p. 17), “passar em revista o conceito mesmo de pesquisa”. Explorando esta idéia, o autor em sua análise resgata a origem latina do termo, perquiro, que “significava procurar; buscar com cuidado; procurar por toda a parte; informar-se; inquirir; perguntar; indagar bem, aprofundar na busca”. Bagno chama atenção para o fato de que “os significados desse verbo em latim insistem na idéia de uma busca feita com cuidado e profundidade”, situação, a nosso ver, bem diferente do que ocorre nas escolas, onde os “trabalhos de pesquisa” apelam para a superficialidade, muitas vezes centrados na cópia, sem qualquer preocupação ética com a produção acadêmica dos autores e com a produção do conhecimento.

Referências:
1- BAGNO, Marcos. Pesquisa na Escola – o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 1998.
2- CRUZ, Rita de Cássia Ariza da. Os caminhos da pesquisa de campo em geografia. Revista Geousp, 1997, nº 1.
3- SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas,1998.

O Trabalho de Campo no Ensino Fundamental

2008-07-15T18:51:00.002-03:00

Manoel Pereira Rego Teixeira dos Santos [1]
José Carlos da Silveira [2]

As “saídas de campo” constituem um elemento da dinâmica pedagógica que promove o deslocamento do espaço físico da sala de aula, para um ambiente externo a ela, possibilitando, a estudantes e professores, o contato direto com as muitas dimensões das realidades que os cercam. Também conhecida por “estudo do meio” ou “viagens de estudos”, tal recurso é marcado pelo movimento em direção ao conhecimento [...].

A construção de objetivos, a preparação teórica do grupo docente e discente, o trabalho de planejamento e motivação, constituem elementos essenciais para esta modalidade de ação pedagógica [...].

A escala de ação do trabalho é algo a ser definida a parir das necessidades e condições do ambiente escolar: a rua da escola, o bairro onde mora o estudante, a praia mais próxima, o assentamento agrícola, o centro da cidade, o museu, e tantos outros, configuram-se como espaços, por excelência, para a prática da pesquisa orientada.Uma máquina fotográfica ou filmadora, uma prancheta ou um bloco de notas, de sandálias ou de tênis, o importante é trilhar a estrada do conhecimento.
[1] Professor, doutorando em História - UFSC.
[2] Professor de Geografia do Colégio de Aplicação -UFSC

Planejamento, execução e revisão do texto

2008-07-10T19:52:00.002-03:00

Tânia Mara Cassel Trott [1]

Elaborar um texto dissertativo-argumentativo capaz de obter êxito desejado, exige que o autor selecione muito bem os “fios” textuais e os “teça” com esmero. Daí a importância do investimento de tempo e disposição para projetar, fazer, reprojetar e refazer. Recomendamos esses procedimentos:

1. Decida sobre qual assunto irá argumentar dentre as linhas de pesquisa apresentadas e relacionado com a temática: a luta pela posse da terra. O Objetivo da produção é expor argumentos convincentes sobre o assunto selecionado para levar o leitor a crer no ponto de vista que você defende. Aproprie-se de argumentos que dêem sustentação para sua defesa. Para isso, é fundamental a pesquisa em livros, revistas, jornais, Internet...e a busca de informações com pessoas competentes no assunto (argumento de autoridade). Só pare esta coleta de argumentos quando tiver a certeza de que já possui dados suficientes para uma sólida argumentação.
2. Monte um plano inicial, com base das respostas obtidas a partir da reflexão sobre aspectos importantes do texto: Como expressará inicialmente o ponto de vista adotado sobre o assunto? Quais argumentos serão utilizados e em que seqüência aparecerão? Como concluirá o texto? Que posição vou assumir diante do assunto (favorável ou contra)? Que pessoa gramatical será empregada (1ª ou 3ª)? Que estilo prevalecerá (formal ou informal)?
3. Desenvolva suas anotações para obter o rascunho. Organize, com coerência e clareza, as idéias nos parágrafos. Coloque um título expressivo e que tenha relação com o texto.
4. Lance um olhar crítico sobre o rascunho, tentando fazer o papel do leitor que receberá o texto, ainda há tempo para melhorá-lo. Faça as seguintes perguntas:

- Meu texto defende clara e coerentemente um ponto de vista sobre o assunto que escolhi?
- Sustentei meu posicionamento com argumentos convincentes, boa seleção e estratégias argumentativas?
- Distribuí as idéias e os parágrafos numa seqüência lógica e de forma a facilitar a compreensão?
- Organizei adequadamente as informações e os parágrafos evitando confusão no seu entendimento?
- Usei uma linguagem adequada ao gênero textual e ao leitor?
5. Por definição, o ensaio não tem uma estrutura predefinida. Basta-lhe que, tal como recomenda o bom senso, tenha princípio (introdução), meio (exposição e argumentação) e fim (conclusão).

[1] Professora de Língua Portuguesa do Colégio de Aplicação/UFSC

Produção Textual Escrita: Ensaio Escolar

2008-07-10T19:52:00.001-03:00

Tânia Mara Cassel Trott[1]

O ensaio escolar é um gênero textual no qual você pode expressar, de maneira consciente e crítica, seus posicionamentos em relação aos mais variados assuntos.
As pessoas tentam nos convencer, constantemente, de que a opinião delas sobre determinados assuntos merece crédito, e nós procuramos demonstrar para elas que o nosso ponto de vista a respeito desses assuntos também tem fundamentos consistentes.
A busca de progresso na produção de textos argumentativos deve ser um dos nossos objetivos dentro e fora da escola. Você produzirá seu texto, contendo uma reflexão particular e fundamentada sobre o assunto, objetivando levar o leitor a aderir ao ponto de vista defendido. Nesta proposta de elaboração textual, você vai escrever um ensaio escolar: texto argumentativo produzido em situação escolar.
O ensaio é um texto que expõe idéias, se dedica à reflexão crítica, mas ao mesmo tempo compartilha com a arte da possibilidade autonomia estética. Ele assume a forma livre sem um estilo definido. Sua natureza supõe diálogo, sua escritura supõe leitura.
Ensaios são simples opiniões, são tentativas de escritas. A cordialidade, a abertura, a polêmica são marcas da escritura ensaística.
Consiste na defesa de um ponto de vista pessoal e subjetivo sobre um tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, moral, comportamental, literário, etc.), com um objetivo de apresentar e defender uma idéia.
Chama-se ensaio à representação de uma peça de teatro, antes de sua estréia perante o público, com o objetivo de verificar se tudo está como deve ser, do mesmo modo, muitos artistas plásticos chamam ensaio a determinadas fases, parciais ou de conjunto, das respectivas obras, antes de se considerarem prontas para a exposição.
O ensaísta utiliza a sua liberdade individual e se baseia na reflexão que faz sobre as matérias de que se trata, para sobre elas constituir um pensamento original.
No fundo, o ensaio representa sempre, seja qual for a matéria que verse, um ajuste de contas entre o conhecimento já detido pelo autor e aquilo que ele pretende conhecer.

[1] - Professora de Lingua Portuguesa do Colégio de Aplicação/UFSC

Momentos do Trabaho de Campo III

2008-06-22T19:33:00.000-03:00

Momento Cultural: quando dimensões do rural e do urbano se encontram

Momentos do Trabalho de Campo II

2008-06-22T19:30:00.001-03:00

Hora de refazer as energias

Momentos do Trabalho de Campo I

2008-06-22T19:19:00.000-03:00

Caminhando e conhecendo as propriedades: construindo conhecimento ao caminhar

A Escola 25 de Maio

2008-06-22T19:01:00.000-03:00

A Escola 25 de Maio iniciou suas atividades em 1988. Em 1999, quando realizamos nossa primeira viagem à região, a Escola possuia apenas duas salas de aulas, atendendo ao Ensino Fundamental. Passados quase dez anos, a luta pelo acesso a educação possibilitou a criação do Ensino Médio (Curso Ténico em Agroecologia), a ampliação do número de salas de aulas, a construção da biblioteca e outras melhorias, mudando o cenário até então existente. A frente da Escola está a professora Naira Estela Roesler Mohr, professora, Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina.

O nome da Escola, nos remete a primeira grande ocupação de terras que aconteceu em Santa Catarima, no município de Abelardo Luz, em 25 de maio de 1985. Desta ocupação, várias famílias de pequenos agricultores foram beneficiadas com propriedades em várias localidades do Estado. Em Fraiburgo muitas dessas famílias organizaram-se em Assentamentos. Os Assentamentos União da Vitória e Vitória da Conquista, são exemplos deste processo. Como a educação tem uma destaque vital na organização dos assentados, a escola, recebeu a denominação de "25 de Maio" em função desta data tão marcante para esta população.

Nossas questões de pesquisa

2008-06-22T18:37:00.000-03:00

Como bons pesquisadores foi necessário realizarmos projetos de pesquisa. Os grupos de trabalho (GT) escolheram a temática de interesse da equipe e planejaram os momento necessários à pesquisa. Os eixos temáticos, definidos pelos professores, possibilitaram aos estudantes encontrar suas áreas de interesse:

EIXO 1 - Posse da terra e luta: Conflitos, manifestações, processos históricos.

- As ocupações de terras pelos movimentos sociais.
- Desapropriação de terra e conflitos.
- Problemática da terra, Contestado e Canudos: semelhanças e diferenças.
- O Estado e os limites da luta camponesa
- Latifúndios em Santa Catarina
- Origens dos latifúndios no país
- Estratégias contra a organização pela posse da terra.

EIXO 2 - Personagem e contexto : lideranças, estratégias de luta e formas de ocupação do solo

- O papel das mulheres na conquista da terra
- Os jovens e as crianças no meio rural
- Quilombolas: à margem do processo da conquista da terra
- Possseiros: à margem do processo da conquista da terra
- Personagens importantes na luta pela posse de terra: biobibliografia da luta pela posse da terra
- Indígenas: à margem do processo da conquista da terra
- Pequenos agricultores: à margem do processo da conquista da terra
- Trabalho escravo no campo brasileiro
- Agricultura de subsistência: dificuldades e possibilidades
- Agricultura comercial: a estratégia do agronegócio.

EIXO 3 - Movimentos sociais ligados à terra: perfil, planos de ações, legislação, organização social, preocupações ambientais.

- Movimentos sociais ligados ao campo X mídia
- Acampamentos e assentamentos: formas de organização
- Movimentos sociais ligados a terra no Brasil
- Movimentos sociais ligados a terra na América Latina
- A Legislação e a organização dos movimentos sociais: Até onde é possível lutar.
- Questão ambiental: desenvolvimento sustentável

Com Pés e Mentes na Estrada do Conhecimento: A pesquisa de Campo nos Assentamentos Vitória da Conquista e União da Vitória, Fraiburgo (SC)

2008-06-22T18:14:00.000-03:00

Nos dias 5 a 7 de junho, professores e estudantes de 8ª série do Colégio de Aplicação, partiram para Fraiburgo, no Meio Oeste catarinense, para dar continuidade ao processo de pesquisa em torno de questões relacionadas ao problema da posse da terra no Brasil. Nosso destino foi o Assentamento Vitória da Conquista, do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Ficamos hospedados em duas salas de aula da Escola 25 de Maio. A recepção amorosa dos estudantes e professores daquela Escola nos deu disposição para os trabalhos que deveriam ser realizados. A realização de entrevistas, as conversas informais, os jogos, o encontro para as deliciosas refeições, proporcionaram campo fértil para estudantes do meio urbano e rural se conhecerem, trocarem idéias e conhecerem o caráter complexo da realidade que vivenciavam.

Lutas e Resistências pela Terra na História - Um espaço de diálogo

2008-06-22T17:54:00.001-03:00

No dia 31/05/08, num ensolarado sábado pela manhã, reunimos professores, estudantes e pesquisadores para um debate especial. As discussões giraram em torno das múltiplas questões que envolvem a luta pela posse da terra em nosso país. Contamos com a presença de profissionais envolvidos com essas questões: Profº Dr. Paulo Pinheiro Machado (UFSC), Profª M.Sc. Ângela Della Flora (UFSC) e Profº Daniela (Setor de Direitos Humanos do MST).

O professor Paulo Pinheiro refletiu sobre "As lutas pela terra e o Contestado"; a professora Ângela discutiu sobre "Jovens e crianças no meio rural" e a professora Daniela trabalhou " a Educação no MST.

Oficina: A entrevista na pesquisa escolar

2008-06-22T17:46:00.000-03:00

O que é uma entrevista? Qual a importância da entrevista para uma pesquisa? Esses e outros temas foram discutidos no encontro entre a Profª Dra. Maria Inêz Probst Lucena (CA-UFSC), estudantes e professores das 8as. séries do Colégio de Aplicação, no dia 30/05/08.

Este encontro proporcionou a troca de experiencias entre o profissional pesquisador e os iniciantes no caminho da pesquisa.

Lutas e Resistências pela Terra na História - Um espaço de diálogo

2008-06-22T17:21:00.000-03:00

No dia 31 de maio, um sábado ensolarado, realizamos uma mesa redonda com o propósito de discurtimos as múltiplas questões que envolvem a luta pela posse da terra. Este evento constitui discussão obrigatória para professores e estudantes das 8ªs séries do Colégio de Aplicação, comprometidos com as atividades de pesquisa do projeto "Pés na Estrada do Conhecimento".

Caderno Caminhos e Ensaios

2008-05-19T19:45:00.000-03:00

Todas as ações desenvolvidas pelo projeto pretendem situar os estudantes como produtores de conhecimento. A elaboração de projetos de pesquisa, a realização dos trabalhos de campo e a sistematização das idéias apontam para isso. São muitos os caminhos e tentativas de entender a dinâmica do real. Escrever, rever idéias e reescrever são ensaios, ou seja, tentativas de traduzir em palavras a apreensão da realidade que nos cerca. Assim nasceu o caderno "Caminhos e ensaios". Em sua primeira edição, reúne textos de autoria dos estudantes. São escritos em construção, mas repletos de curiosidade e tentativa de interpretar o mundo em que vivemos. Parabéns aos jovens autores.

Ser autor

2008-05-19T19:32:00.000-03:00

Michelle e Vinícius[1]

Há pouco tempo concluímos uma fase essencial em nossas vidas: o ensino fundamental. Durante esses anos conhecemos extraordinários professores que além de nos transmitirem conhecimento foram amigos. Amigos que nos apoiaram, que nos auxiliaram nesta longa caminhada.
Estamos aqui falando não por nós mesmos, mas por todos os alunos que fizeram parte do corpo de um projeto, o projeto Pés na Estrada do Conhecimento, este ano coordenado pelos professores José Carlos da Silveira, Marise da Silveira, Tânia Mara Cassel Trott e Maria da Graça Maria.
As viagens propostas pelo Projeto, nos levam a ampliar nossa visão crítica diante do estilo de vida e do cotidiano dos integrantes do Movimento Sem-Terra, em Fraiburgo. Nos levaram a conhecer as fascinantes igrejas, museus, casas, ruas, das inesquecíveis cidades históricas de Minas Gerais. Nos levaram a embarcar nos belos mares que banham a redondeza de nossa Florianópolis e a conhecer as ilhas mágicas, o céu azul, as muralhas e os canhões que um dia fizeram parte de uma luta, de uma guerra, que construíram a nossa verdadeira identidade.
Todos os trabalhos e pré-projetos realizados pelos grupos, tiveram determinados temas. Ao escolher um tema e realizar o pré-projeto antes de ir a campo, podemos fazer uma síntese de tudo o que queremos questionar, para que o trabalho seja rico e alcance o seu objetivo.
Primeiramente os alunos precisam de preparo e organização, e ao chegarem ao destino saberem o que e como fazer.
Os professores estarão sempre com vocês. Anotem, questionem, fotografem, filmem, coletem todo e qualquer tipo de informação, que vá lhes servir. E por favor, façam tudo com antecipação, não deixam nada para última hora.
Muitas pessoas às vezes se perguntam sobre o que é ser autor, e nós que já participamos deste projeto podemos responder.
Ser autor é planejar, programar, se organizar, ter informações e teoria em mãos. Conteúdos que vocês vão moldar, construir e sistematizar com criatividade em grupos.
Aproveitem tudo o que for oferecido à vocês, pois esses momentos não voltam mais. São momentos únicos de conhecimento, de aprendizagem, de aventura e ao mesmo tempo de diversão.
A viagem de Minas Gerais é um exemplo notável de cultura e de história. Ao caminhar pelas ruas, ao entrar em cada igreja, nas minas de ouro, vocês vão viajar lá para o século XVIII. As viagens de campo são momentos que os alunos têm a oportunidade de ampliar o seu conhecimento observando os patrimônios históricos, não em fotos, não em livros, não em textos em salas de aula, mas sim ao vivo e a cores.
Então é por isso que todos nós que já passamos por estas experiências podemos dizer que todos os trabalhos, todos os pré-projetos, todas as reuniões de grupo, transformam os alunos. Nos transformam no sentido de criar novas responsabilidades, e com certeza na criação de um vínculo de amizade entre as turmas, entre os alunos e os professores. Nós que acabamos de passar por tudo isso e que vocês vão começar a vivenciar, podemos dizer que construímos uma família aqui dentro do Colégio de Aplicação. Sendo o colégio nossa segunda casa, e os professores nossos pais, que nos ajudam a caminhar nessa Estrada do Conhecimento.
A todos os alunos e pais: não deixem de participar ativamente desse projeto, e realizá-lo com carinho e dedicação, pois somos muito privilegiados.
Hoje, recordamos de todas as reuniões de grupo nos feriados e à noite depois da aula, as discussões, as idéias, as noites que ficamos construindo trabalhos até altas horas, as discussões em sala com os professores, as trocas de e-mail, as vezes que fizemos e refazemos os nossos textos. A tristeza de ter perdido todo o material construído, mas ao mesmo tempo a alegria e a dedicação de ter feito tudo novamente. As satisfações de ver os trabalhos feitos em exposições para a nossa família e os elogios recompensam tudo isso e muitos outros sentimentos são vivenciados por nós, autores, que hoje podemos dizer que a missão foi cumprida.
Então, vocês que vão agora passar por tudo isso, se dediquem ao máximo, pois no próximo ano, quem vai estar aqui no nosso lugar, são vocês.
Uma boa sorte a todos, e uma maravilhosa trajetória aos futuros autores.

[1] Alunos da 1ª série do Ensino Médio do Colégio de Aplicação – UFSC. Fala realizada durante a manhã de lançamento de Caminhos e Ensaios, no dia 17 de maio de 2008.

Memória Fotográfica - 2005, 2006 e 2007

2008-05-14T21:01:00.000-03:00

Localização de Fraiburgo - Meio Oeste catarinense

2008-05-14T20:28:00.001-03:00

Primeira Parada...Assentamentos União da Vitória e Vitória da Conquista - Fraiburgo (SC).

2008-05-12T22:48:00.000-03:00

No período de 5 a 7 de junho de 2008, alunos e professores envolvidos com o projeto estarão realizando pesquisa de campo em dois Assentamentos Rurais do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST. Nesta primeira etapa o foco está direcionado para a investigação da questão da posse da terra no Brasil. Os Grupos de Trabalho estão produzindo seus projetos de pesquisa e participando das aulas e seminários. Em breve vamos postar as propostas apresentadas. Até lá.